优化英语课堂教学策略初探
| 时间:2011-12-15 08:04 编辑：中变传奇网 | |
| 本文作者： 崔振芳 盘f时代呼唤素质教育，素质教育是对全体受刁yl教育者传授知识技能、培养运用能力的系统工程。英语学科的素质教育应着重于传授语言知识，提高听、说、读、写、译等综合水平，同时还要积极地训练他们用英语进行交际的能力。英语课堂教学是实施素质教育的前沿阵地。因此，要培养具有交际能力的英语人才，就应该通过优化英语课堂教学来培养学生的学习兴趣，进而激发出学生的求知歙望和刨新精神，达到提高学生素质的目的。我认为，优化英语课堂教学，应抓好以下几个方面。一、实施英语情感教学．培养学生的学习兴趣师生间深切情感关系是调动学生学习兴趣的前提，是优化课堂教学的必要条件，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，我们对工作要充满激情要热爱教学工作，热爱英语学科要热爱学生，与学生建立一种平等和谐的师生关系，特别是对后进生，要给他们提供发言的机会，要学会宽容学生的错误，摸清“病因”，科学地纠正学生的错误，保护他们的自尊心和自信心，激励学生思考。另一方面．学生对教师的热爱、信服，会大大激发他们努力学习的动机，从而产生浓厚的学习兴趣．就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就会在愉悦轻松的情境中轻而易举地掌握。 当然，兴趣的培养还必须因人而易。对学习成绩好的、学有余力的学生。应注重在开发其智能上下功夫，可以指导其完成超出《大纲》要求的内容，让其潜能充分发挥对学习成绩一般的学生．多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优等生对学习有困难的学生，不要挫伤打击，而要多鼓励、多关心、多接触，重点辅导其基础性的知识，以掌握基础知识为主，要不失时机地给予表扬．使其看到自己的闪光·60·点，树立自信心，激发出他们主动参与课堂活动．并能在课下自主学习的积极性÷二、注重教学方法。提高教学效率英语教学的关键在于激发学生主体参与的积极性，体现师生双边活动的默契：搞传奇文章好英语教学要以数法的多样化为前提。多样化的教学方法不是单纯“拳不离手，曲不离”，更不是单纯活跃课堂气氛的调味品。教学方法的多样和多变应以教学目的、教材特点和学生的年龄特征为依据，从而使听说读写活动具体化。多种形式又必须多而不乱，多而有效，以吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣为宗旨：如：语箱教学可采用整体教学法．通达教学法等对话教学可采用演练法、填灌式、讨论法、交际法等语法教学可采用归纳法、比较法、转换法、模拟造句法等练习救学可采用提问法，讨论法等：即使是同一课堂的教学．也要多种教学方法结合进行：但不管什么样的课堂救学，采用什么样的教学方法，教师都需要使用启发式、摒弃填灌式。 英语课的教学就好象是演戏．教师就好比是一个导演，要绞尽脑汁布置场景、调用演员、不断变换各种形式，尽量使这台戏达到最好的演出效果．作为英语课堂中的主导，教师也要调动学生的多种感官来训练学生的听、说、读、写能力，让学生进入真正的学习角色．使他们蕴藏的潜能得到充分的挖掘。使他们在课堂上始终处于兴奋状态而又充满灵感，使他们感觉到在英语课堂上，不仅是在欣赏同学和老师，更是在欣赏自己不仅是在欣赏人，更是在欣赏英语语言的语音语调之美、语法严谨之美，词义丰富之美，从而使英语学习更有生气，更有效率．最终导致学生主动地学习、刽造性地学习，完成“知、能、熟、活”等语言实践的全过程，达到最佳的教学效果、三、坚持以学生为主体，以教师为主导的原则《教学与管理》2004年6月20日长期以来。我国的英语教学模式受应试教育的影响，溧堂教学中一贯以教师”满堂灌”和学生死记硬背为主，强调模仿性学习，注重常规练习，却忽视r学生仓q造性和个性化思维的培养，使学生养成r被动学习的不良习惯，这种旧的教学模式，已不能适应新时代的需要。在此，我们应大力提倡积极学习的理论。这是英语教育的心理学理论基础积极学习的理论把学生看作是学习的主人，看作是构建知识和调控学习过程的主体．从而使个性、潜能、创新能力获得主动的自我发展。因为不论是学习知识、发展潜能和创新意识，还是培养这样不能啊个性和入文精神，都离不开学生自己积极主动思考的过程：即使是再优秀的教师和教材都无法代替学生自己的学习。从学生的群体发展角度来看，他们的潜能和创造能力是无限的，而无限的潜能和创造力正是推动社会不断前进的动力．从学生个体发展角度来看，他们的经验、体验、个性、潜能、创造力都有着很大的差异。因此，英语教育必须面对全体学生，同时还应根据不同学生的特点，发喂其相立的个性、潜能和创造力，最终使每个学生都能学有所获。教师的主导作用在于启发学生思考、探索、发现和仓造，促使学生自觉主动地学习。古人云：”授人以鱼，只供一饭之需教人以渔，终身则受用无穷。”现代教学论认为，教师教学的责任之一就是耍培养学生具有独立获取知识的能力，让学生从“学会”迅速过渡到“会学”。为了积极推进素质教育，教师在教育过程中应教会做人。教会自学、教会创造。其次．教师的主导作用呈现于师生共同钻研，共同讨论．教学相长，愉快平等的交互式教学中．另外，教师还要研究学生，要从学生的知识基础和思想情绪出发，激发他们学习的兴趣和求知欲望：让他们真正地去听、说、读、写、练。“教”不能代替“学”，而是要指导和鼓勋学生发现问题。 学会思考、学会讨论、学会写作、学会朗读和用语言进行交际，全面掌握这门知识。总之，优化英语教学课堂，培养学生的英语学习能力，主要是培养学生自学语言的能力、阅读能力、表达能力、思维能力、空间想象能力、辨析能力和归纳整理能力。训练学生的条理思维、完整思维、发散思维、集中思维和创新思维等能力这些能力的培养，也有赖于教师自身素质的提高和现代教育技术的运用，最终达到教学相长，为社会培养出更多更好的新开传奇人才。(责任编辑刘永庆)综合英语课讨论题的分层次设计⑩山西太原师范学院周继青一、引言综合英语课是英浯专业基础阶段的一门训练综合技能的骨干课型，它是由精读课演进而来的。其任务在于“传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等)，训练基本的语言技能(听说读写)，培养和提高学生运用英语的交际能力”。 这个网游 综合课的实施，为广大教师创造性地施教，开拓性地进行教学改革提供了理论与实践结合的场地，促进了教举方式的转变，使英语教学朝着培养交际能力、提高学生素质的方向发展。传统的精读课教学决定了教师是课堂的主宰，满堂灌现象严重，教师只注重传授知识，忽视能力的培养。而学生则处于被动、消极的地位，很少展示表现自己，更不敢挑战教师的权威。现代教学法专家们认为，教师的作用毫无疑问是重要的，但是教师不应是课堂的中心，真正的中心是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参与者。教师更多的时候是“引导者”、“助学者”，是帮助学生学，创造条件让学生学，培养学生的主体意识。 但把主动权交给学生，决不是说教师就可以无所作为。关键是如何通过“少”来体现“多”。 综合英语课讨论题的设计案例对如何发挥教师的指导作用能提供一个基本的思路和直接的启示。二、讨论题分层次设计的特征讨论是一种非常有效的课堂活动形式。讨论可以启发思考，积极探索，可以增进师生间的交流，不仅使学生学习了语言，增强了语言表达能力，又会使学生增长见识，富有成就感。在讨论活动中，教师能鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动，并引导他们进行有意义的协商资料，给他们提供更多用英语进行双向交际的机会。 综合课讨论题的设计既要让学生对教学内容进行归纳和整理，帮助他们全面把握教学内容，也要让学生对教学中所涉及的知识内容进行分析和评估，以推动学生思维。综合英语教学活动中的讨论题的设计一般分为三个层次：·6l·。 本文《优化英语课堂教学策略初探》 --- 作者： 崔热血传奇振芳 |
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