让朗朗书声重回课堂
| 时间:2011-11-04 09:21 编辑：中变传奇网 | |
| 2004年第11期教学研讨-33-让朗朗书声重回课堂郭春兰目前在中等职业学校的语文课堂教学中很难听到朗朗的书声究其原因主要有以下几种1.学生来自天南地北方言各异普通话不标准不懂朗读技巧甚至不屑于朗读课文2.篇幅长的课文朗读占用时间长影响语文教学任务的完成3.学校办学的职业性使语文学科不受重视加上中专教材变动大没有配套的音响教材可以模仿上述原因造成语文课堂过于死寂分析型教学一统天下但培养学生的朗读能力是语文教学任务之一是培养学生职业能力和提高职业素质的需要所以必须给朗读以足够的重视让朗朗书声重回课堂是语文教师刻不容缓的任务为此笔者要重提朗读的功效一朗读的作用1.朗读能帮助理解朗读是架起文本和阅读之间的重要桥梁朗读能把无声的书面文字转化为规范的有声语言经过朗读者的语音处理能再现文章的内容意境作者的思想情感按要求高质量的反复朗读更能帮助学那样不是能啊生融入文章加深对文章的理解朗读时为了表现某种神情意味和中心思想需要把某些词和短语加以强调为了把思想感情表达得鲜明突出不仅需做合理停顿还需注意语调的高低强弱和快慢通过这一系列的朗读处理能使学生加深理解文章语言运用的微妙之处书读百遍其义自现熟读唐诗三百首不会吟诗也会诌朗读既有助于理解内容又有助于强化对文章的理解2.朗读能发展思维语文教学离不开想像朗读时能促使学生调动各种感觉器官心眼耳并用发挥想像的作用在头脑中再造优美生动的画面既加深对作品意境的感悟又发展思维能力例如曲曲折折的荷塘上面弥望的是田田的叶子叶子出水很高像亭亭的舞女的裙层层的叶子中间零星地点缀着些白花有袅娜地开着的有羞涩地打着朵儿的正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星微风过处送来缕缕清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的读着这样的句子我们的脑海中就浮现了月下荷塘里亭亭的荷叶婀娜多姿的荷花微风吹来荷香四溢让人心迷神醉仿佛身临其境想像架起了桥梁让我们看得见摸得着嗅得到朗读能使学生联系自己的所见所闻经历感受使自己与作品发生共鸣既丰富了情感又潜移默化锻炼了思维比如当朗读朱自清的背影时父子间的深情能打动每一个学生有些学生因此会想到炎热的夏夜祖母为我摇扇促我入睡有些学生想到了每个冬晨母亲为我准备早餐通过朗读使学生深切感受亲人的关爱其次朗读要掌握文章的脉络把握前后上下段落层次之间的逻辑关系有助于培养思维的条理性系统性反复朗读熟能称诵能培养朗读者的记忆力3.朗读能培养语感语感就是对语言的敏感在朗读中朗读者超越省略了中间词义语法逻辑分析推断与验证环节能达到对言语的顿悟朗读者能感知词语句式修辞等的准确恰当巧妙之处能体味人物的情绪心理性格把握语言的美妙之处比如在荷花淀中女人们探夫前有这样一段对话描写女人们到底有些藕断丝连过了两天四个青年妇女聚在水生家里大家商量听说强悍装备他们还在这里没走我不拖尾巴可是忘下了一件衣裳我有句要紧的话得和他说说2004年第11期-34-教学研讨听他说鬼子要在同安据点水生的女人说哪里就碰得那么巧我们快去快回来我本来不想去可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊!于是这几个女人偷偷坐在一只小船上划到对面马庄去了这段对话学生在朗读中能感知淳朴的农家妇女对丈夫的思念妇女们不同的性格第个女人能说会道伶俐乖巧第个女人爽朗直率质朴憨厚第个女人性急冒失心怀侥幸第个女人托词天真扭捏羞涩学生还会对藕断丝连发生特别的兴趣看似平常的词语放在写水边长大的妇女身上切合她们的生活意蕴更为深长在朗读时学生既品评了词语又准确把握了妇女们复杂的心理鲜明的性格加深了对孙犁诗意语言的了解4.朗读能吸引注意调节气氛维持纪律朗读是课堂教学艺术中常用的技巧朗读能很快地把学生吸引到教和学的双边活动中来由于季节和生理的原因夏季的下午课学生的精神往往不够饱满甚至有打瞌睡现象如果在上课时让学生练练朗读能很快使学生振奋起精神而进入学习状态课堂的教学节奏总要有张有弛在紧张讲析之中教师插一段课文朗读让学生们欣赏可使课堂气氛变得轻松学生们紧张的大脑得以休息如此的松弛又为下面的紧张创造有利条件学习的动力得以保持借助朗读还可以稳定教学秩序如果教师一走进课堂就明显感到班级乱哄哄的此时直接维持纪律效果未必很好让学生齐读一段课文课文读完了学生浮动不安的情绪也被压抑转移了安静良好的学习氛围就自然而然的形成了这样做既维持了纪律又让学生熟悉课文可谓一举两得朗读如此重要我们有必要让朗朗书声重回课堂针对班级状况我们需制定合理的训练措施二朗读措施1.学习普通话纠正地方音中专学生来自不同地方普通话水平参差不齐学说普通话可为他们课文朗读打下基础教师可适当印发些语言练习资料在上课前抽出几分钟进行正音练习或在每节课开始前轮流安排一二位学生进行自选材料的朗读自选题目的演讲督促每个学生开大声念大声热血传奇讲纠正他们平翘舌前后鼻音儿化音的错误布置他们课后练习引导他们向普通话好的同学请教跟磁带朗读模仿广播电视上的新闻播音在日常说话中强迫自己说普通话只要学生真正按教师要求去做普通话水平就会不断提高2.教师要指导朗读技巧教师要向学生讲解有关朗读时的停顿重音轻读快慢语调等方面的知识和技巧朗读中的停顿依据标点停顿一般是省略号破折号停顿长于句号问号叹号停顿长于分号冒号长于逗号逗号长于顿号有时要依据词的组合停顿诗句秦时明月汉时关万里长征人未还这样朗读是按音节停顿秦时明月汉时关万里长征人未还这样朗读是按意义停顿朗读时句子里需要强调或突出的词语或短语要念得比较重听起来特别清晰就叫重音恰当运用重音能准确表达语句所蕴含的思想感情表达语言的节奏美感如一群群孩子在雪地里堆雪人掷雪球那欢乐的叫喊声把树枝上的雪都震落下来了这句中的堆雪人掷雪球叫喊都是表示行为动作的用以描绘孩子们在雪地上嬉戏的欢乐图景朗读时重读并加快语速能体现人们在这份美景中酣畅淋漓的快乐朗读还要注意语气语调表达冷漠庄严悲伤沉郁感情要用平直调表示鼓动斥责惊异疑问要用上扬调表示坚定自信赞扬肯定要用降抑调表示惊疑忧虑讽刺调侃要用弯曲调学生朗读课文如果能读好停顿重音轻读拖音语调且掌握好速度广播速度每分钟200字富有节奏感那么学生就能把课文内容通过朗读具体化形象化把课文所表现的思想感情融于声音之中排除学生与课文之间的隔阂发挥朗读教学的应有效能3.从易到难倡导四步朗读法四步朗读法即读准要动手查字典读畅要反复读达到熟练读情要分析内容把握感情基调读境要发挥想象仔细品味四步四步朗读体现了由简到繁由易到难循序渐进的朗读训练原则做到四步要求需要反复读教师可选择文质兼美篇幅稍短较易把握的课文进行训练学生第一遍在读准的基础上要了解大意整体感知在第二遍读畅的基础上要理解主题把握结构读第三遍要品味语言掌握风格读第四遍要烂熟于心达到文中语句似乎都出自我浓浓2004年第11期教学研讨-35-之情似乎都出自我心的境界使自己的情感与作者的情感水乳交融进入这种境界要善于展开联想联想自己的经历感受自己的所知所闻这样的朗读不再是见字出声而是内明于心外达于人是一种真正的享受例如读有的人活着他传奇文章已经死了有的人死了他还活着就要想想活着已经死了的是什么人呢。啊是卖国求荣的人草菅人命的人出卖战友的人腐化堕落的人死了却还活着的又是什么人呢。啊是为祖国为人民鞠躬尽瘁的人勇于献身的人是刘胡兰江姐黄继光孔繁森这时候心头就会升腾起憎与爱的火焰4.多种方式进行朗读朗读的形式纷繁多样教师有范读引读学生有齐读个别读分角色读还可以听录音读配乐朗读不同情况应采用不同朗读方式当需要激情引趣或学生读得不到位时宜用范读指导当需要借助读来帮助学生分清段中的内容层次时宜用引读当遇到对话较多情趣较浓的课文时宜采取分角色朗读当需要渲染气氛推波助澜时宜用齐读单独朗读最便于针对性的指导和训练学生对胆怯的学生要鼓励大胆对紧张而语速过快的学生要求从容不迫对语调平板的学生要引发内在感情对拿腔拿调的学生则要启发他们读得自然纯朴对朗读水平较高的学生请他们给全班范读或领读总之不论采用何种方式最终的目的是培养学生朗读的习惯提高学生朗读的能力没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂没有教学生读好课文的语文课是失败的课朗读必须有机贯穿于语文课堂教学中通过朗读加深对课文的理解通过朗读培养语感通过朗读发展思维让朗读发挥应有的作用成为课堂的热点切实提高朗读质量作者单位苏州铁路机械学校从教十二年来笔者一直担任中专一二年级语文课教学小中专学生年龄较小学习基础参差不齐自理能力较差依赖性强特别是新生入学第一年是教师最难教育的磨合期教育实践告诉我们只有把教育的要求内化为学生的自我需求才能激发他们的学习主动性两年来我在加强课堂互动方面作了些尝试一教学形式互动呼唤学生参与教学过程1.课堂演讲全员参与在两个学期的语文课上我组织了三个阶段的演讲训练第一阶段自由式演讲这一阶段演讲重在树立学生的自信心开学第谈学生学习主动性的培养林惠一周我明确告诉学生每节课前都由一位同学作一到三分钟演讲人人都要参与内容不限一个笑话一则新闻自我介绍推荐好书家乡景物学习心得等都可以鼓励学生打消对讲台的畏惧心理勇于表达自我由于目的明确所提要求简单易行极大地调动了学生参与的积极性每个学生讲完笔者尽可能挖掘他们的闪光点有意识培养他们的信心和勇气由于演讲内容涉及面广每节课上都会出现新的话题学生产生了浓厚兴趣台上台下互相交流沟通有效地促进了师生互动生生互动第二阶段命题式演讲我让每个学生自行设计一个演讲题目经过筛让朗朗书声重回课堂作者：郭春兰作者单位：苏州铁路机械学校刊名：机械职业教育英文刊名：年完美国际，传奇卷(期)：2004(11)。 |
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